学年让德育旋律在音乐教学中流淌

作者:管理员发布于:2016-12-22 09:12:50.0

      【内容摘要】:苏联教育家姆林斯基认为:“在语言已经穷尽的地方,音乐才开始它起作用的领域。那些无法用语言告诉人的东西,可以用音乐的旋律来诉说。因为音乐是直接表现人的情绪和内心感受的。在这方面应当注意到,音乐是对年轻的心灵起作用的不可替化的手段。”我们要认识到虽然音乐语言不能表达系统的思想和理论,但它所展示的某种境界和神韵,是无法用语言和某种理论表达的。由此可见,音乐教学与德育之间以相互合作,相互补充的关系使学生的整体素质得以提高。 针对当前现状笔者就对怎样把德育教育落实到音乐教学中去的一些问题作了一些有益的探讨。
      【关键词】:音乐教学;德育教育;意识;
 
      众所周知,音乐教育的真谛是以音乐为手段以育人为宗旨。换言之,在整体化的音乐教育中,以音乐为主体,智育为脉络,德育为灵魂,把德育、智育、美育融为一体,有机的结合起来,旨在提高学生的全面素质。音乐教育就是要体现美育在育人作用中的突出地位,我国古代哲学家荀子曾日“感人也深,化人也速”。这是谈到音乐艺术对德育的作用时提出的观点。美妙的、健康向上的音乐,可在潜移默化中给人以情感上、性情上、道德情操上的感化作用。 
  这里我们强调音乐教育的最终目的是育人,音乐教育的核心是审美。因为音乐不具备语义性,它是以声传情,以情动人,以美感人,完全超出了语言所表达的感情。一部优秀的音乐作品是道德的升华,它以崇高醇美的音乐语言唤起人们来分辨善恶,充实着人们追求美好未来的思想感情。总之,音乐教育能净化人的心灵,陶冶人的情操,它使人们善良高尚。正因为音乐教育具有这些独特的功能,作为音乐教师必须要充分利用有利因素,发挥自己的人格魅力,不断深入挖掘教材内容,以优秀的作品,生动的教学语言来感染学生,唤起他们对美好未来的向往,激励他们对理想的追求和对伟大祖国的热爱。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。 
      一、充分发挥音乐教师的人格魅力,在潜移默化中进行德育教育
      音乐老师是美的使者,作为传播美的音乐老师,既要有美的外表,更要有美的心灵。而良好的道德修养对于音乐老师则尤其重要。那么,教师可从以下方面入手:(1)教师要运用多种多媒体手段创设情境,充分挖掘和展示教材的重、难点部分,让学生通过画面、音响,去感受音乐作品所塑造的音乐形象,从而形成初步的感性认识,形成一种朦胧的意象,使学生的心灵产生一种求知的欲望和力求表现的冲动。在此情境之后,教师再引导学生通过学习和欣赏音乐作品进一步理解音乐形象。(2)教师用饱含情感的语言和极富感情意义的体态表演去感染和激发学生内在的情感,以此丰富音乐形象,深化学生对音乐形象的理解。(3)引导学生以演唱、舞蹈、讲述、交流等形式来创作与表现自己所感悟和理解的音乐形象。学生在一种积极主动的状况下所进行的理解、表现与创作就是接受知识和自我陶冶的过程。(4)教师将学生心中已趋完整的音乐形象进行完善,并从中提炼出音乐形象的思想性,对学生进行画龙点睛的思想教育。
      二、 充分利用音乐课堂教学更好地陶冶学生的道德情操
      “诸育德为先”,音乐的变化与词义表达的感情变化有很重要的相似之处。声音运动的速度、力度、长短、音色上的律动性变化,正好与人感情上的喜、怒、哀、乐等复杂的情感变化相适应。声音的抑、扬、顿、挫,快、慢、强、弱都能表达感情的喜、怒、哀、乐。音乐作品恰恰是抓住这一规律来塑造艺术形象的,所以音乐善于表现和激发学生的情感。在音乐教学中,教师可以根据不同的教学内容,采取不同的方法,对学生进行德育教育。天真无邪的小孩们特别爱动,也爱表现自己。这本身并没有什么坏处,就看老师怎么引导了。老师可以有意识地寓教于乐,并在这过程中实施学科德育。比如教唱年级《不再麻烦好妈妈》时,同学们往往被歌曲的旋律,生动形象的歌词吸引。教师在学生熟唱的基础上配合动作表演,大家一起又唱又演,好像真是在帮助妈妈劳动。教师这时就可以不失时机地问他们:“你们能照顾好自已吗?歌曲中的好孩子都是自己动手自己穿衣穿袜的哦”。学生们听了以后都静下来,这时我又鼓励他们:“平时在家里,可帮助父母做一些力所能及的事。要懂得珍惜别人的劳动成果。并要养成爱劳动的好习惯”。学生通过歌唱、表演以及听了这样的导言,都积极地表示一定要做一个热爱劳动的好学生。 
      又如:在教学生学唱《小蜜蜂》、《小青蛙,你唱吧!》等歌曲时,注意向学生进行关心集体、热爱劳动、懂礼貌等教育。当学生了解旋律会唱歌曲后,便组织学生进行分组讨论,内容有:
(1)用故事的形式把歌词的内容讲述出来。
(2)歌曲表现了什么样的思想内容,主题是什么?
(3)我们应当怎样做?
(4)我们学到了什么?
      学生们各抒己见。这样,学生通过自己的分析、讲解,加深了对歌曲主题思想的认识,同时,在不知不觉中接受了热爱集体、热爱劳动、关心他人、懂礼貌这些良好的思想品德教育。在演唱时,还引导学生边唱边做律动,用恰当的动作和舞蹈把歌词的内容表现出来,使学生有了一种形象化的感性认识。这样就把形象的美与音乐的美,把乐曲的情感与思想上的认识有机的结合起来,使学生既享受到了艺术的美感,又得到了思想上的升华,陶冶了情操。
      三、充分提高交流合作意识,增强学生的整体意识和合作精神  
      在音乐的实践活动创作、表演、欣赏三个环节中协作配合是非常重要的。独唱、独奏有与伴奏合作的关系,与观众上下呼应的关系。合唱、合奏有个体与集体的关系。小组创作表演的合作活动中,通过不同个体间思想的交流,形成统一的意志,充分发挥学生的个性特长,互帮互助、共同进步,从而激发学生强烈的集体主义精神和合作精神。
低年级音乐教材《小蜻蜓》是一首深受学生喜爱的歌曲。它以跳跃的节奏、优美的旋律、形象的歌词表现了活泼、轻盈的蜻蜓形象。在分组展示竞赛的教学活动中,学生们有的唱、有的舞、有的奏、有的指挥,充分发挥每个学生的音乐潜能,并学会与人合作、与人交流、公正评价的能力,增强了集体主义精神和合作精神。同时也明白小蜻蜓是益虫对人类是有好处的,我们大家要保护它。
      四、 充分利用音乐课外活动,引导正确的审美意识
      音乐课外活动这块阵地很重要。合唱是一项高度审美的艺术活动,它能丰富学生的情感,增强他们对音乐的感受和音乐艺术的想象力,从而达到陶冶高尚情操、净化心灵、促进身心健康发展的目的。学校合唱队作为音乐教育在课外的延伸,对学生进行唱歌技巧、技能的训练,不仅可以有效地激发学生对唱歌及技巧训练的浓厚兴趣,提高音乐教学的质量,而且还可以使学生得到审美教育和艺术实践的锻炼。
      人们的生活是离不开音乐的,学生也要天天唱歌、听音乐。如果我们不带领去唱、去听健康向上的优美歌曲,他们就要去听、唱那些低级庸俗的音乐作品。为了使这些活泼可爱的孩子健康地成长,我们音乐工作者就必须占领这块阵地。通过组织学生活动,使他们在活动中受到一定的思想教育。如:器乐训练、技能技巧训练、合唱训练、卡拉ok活动等。通过活动培养他们集体责任感、荣誉感。培养他们的组织纪律性,培养他们互相帮助、互相学习的良好风气。
      我们的学生有很强的求知欲,也富于好奇和幻想。他们接受能力强,但对事物是非的辨别能力还不强,容易接受好的东西,也容易接受不良影响。因此作为一名音乐教师必须将德育渗透于日常的组织教学中,要长期坚持有针对性的进行德育工作。充分利用艺术教育这一特殊的手段,引导和教育学生提高音乐修养、树立共产主义思想和道德风尚。树立正确的审美意识,陶冶他们的情操,将素质教育落在实处,将学生培养成为高素质的、合格的新时代人才。 
      音乐是“音响”的艺术,音乐是“时间”的艺术,音乐更是“情感”的艺术。它作用于人的情感,引起共鸣、激动、联想、想象以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透,乃至灵魂的陶醉,从而使人们达到完美崇高的思想境界。音乐家冼星海谈过:“音乐是人生最大的快乐;是生活中的 一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。德国音乐家也亨德尔讲到:“假如我的音乐只能让人愉快,我很遗憾,我的目的是让人们高尚起来。”以上两位音乐家的名言告诫我们,音乐绝不仅是单纯为了娱乐,而更重要的一点就是要通过音乐来完成塑造人的灵魂,完善人的生命,提高整个民族素质的艰巨任务。这一教育功能是其他任何学科所无法代替的。
      音乐教育在学校教育中有着不可替代的地位。这种教育与影响,不是生吞活剥的灌输,也不是强迫学生接受,而是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行的。“随风潜入夜,润物细无声”。这种影响和教育,使学生受教育于不知不觉中。
在音乐教学中实施学科德育所采用的手法,不仅要根据学生年龄特点和心理特征,还要深入挖掘音乐教材中的思想内容以及考虑提高实施学科德育结果的水平,通过多种形式进行正面教育。在音乐教学中。只有这样把德育融入教学的音符中,让其在音乐中潺潺地流淌,真正滋润学生的心灵,才能促使思想品德素质教育由“他律”到“自律”的升华,教育才会获得理想的效果。


参考文献
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[5]蔡觉民. 音乐课程教学理念与策略[M]. 广州; 华南理工大学出版社,2003.


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