浅谈如何在小学英语教学中渗透美育

作者:管理员发布于:2016-12-22 09:15:29.0

      小学英语教学内容生活化,形象化,教学形式多样化,活泼化。因此在小学英语教学中,我们可以把音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等优化组合起来,使之融为一体,是学生赏心悦目,在英语学习活动中认识美,感受美,鉴赏美,表现美,创造美。如何在小学英语教学中对学生渗透审美教育呢?我的做法是:
      一、学习词汇:展现美的事物,增强美的感受力.
      小学生的思维特点是以形象思维为主向抽象思维过渡。尤其在我国,小学生学习英语缺乏像母语那样的语言环境。因此,在教学中我们更应该注意教学的形象化,直观化,给学生一定的感性认识,在让学生凭借头脑中的感性形象为基础进行学习。
      小学英语课本中的词汇大多来自于实际生活,而且大都是一些学生看的见、感受得到的。如各种水果名,各种学习用具,各种具体的地点名等等.因而在教学中我便利用各种电教媒体(或彩图)将各词汇所表现的内容展现出来,鲜艳的颜色,熟悉的事物,如同一幕幕美丽的生活图景,给学生以美的感受。同时大量的视觉材料也给学生以感官上的刺激,一个红通通的苹果,一条正在游泳的鱼,一面迎风招展的五星红旗……使教学化虚为实,有利于学生理解、记忆,也增强了学生美的感受力。
      二、学习对话:再现美的情境,培养美的创造力。
      小学英语对话材料大都来自于生活,选择的都是一些日常生活中最常用的交际情境,突出语言的实践性和交际性,使学生在学中用,用中学,以利于语言的记忆与巩固。
      情感在学习活动中常常发挥着动力的功能 。我的观点是再现教材中的交际情境,带领学生入情、入境,调动学生积极的感情,以情学美,是学生在感受美、领悟美中自发的创造美。
      因此在教学中,我县利用多种电教媒体相结合,将对话中所表现的生活情景展现出来,配上美的背景、美的音乐,形象的揭示出对话活动中人物的心理、事物之间的内在联系,帮助学生理解对话。在逼真的言语活动环境中,学生也有意无意的动用了全部的感官参与学习,这样学生的注意力更集中,感知也更深刻。在学生反复操练,熟悉对话的基础上,接着我让学生分组练习,上台表演,以自己对生活的理解来表现美的生活。学生的理解各异,表现方式当然也是多种多样。
      三、学习歌曲、诗文:领悟美的音乐、诗文,培养美的表现力。
      为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性,增强学生的求知欲,、让学生乐学好学,我充分利用了教材中的兴趣环节---学习英文歌曲、小诗、绕口令等。
      这些英文歌曲大都旋律优美,轻松活泼,短小易学;诗歌、绕口令则趣味化、生活化,且琅琅上口,易读易记。这些内容一方面也能提高学生听音、辨音的能力,培养学生的语感。
      我通过视、听 、说、唱、表演等活动相结合,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。对英语歌曲、诗文我配上一定的舞蹈动作或节奏,使学生手动、脚动、口动、脑动、心动,将美的音乐、美的诗文用自己的动作、姿势表现出来,提高学生美的表现力。也可以让学生参与到床边活动中来,比一比谁创编的动作最美。
      四、设计板书,提高美的鉴赏力,激发学生的审美情趣。
      小学生是天才的模仿大师,因此教师应该成为一个美的形象代言人,而美的板书则能潜移默化的影响学生,教育学生,提高学生美的鉴赏力。内容的完善美,语言的精炼美,构图的造型美,字体的俊秀美相结合,这便是一幅美的板书。这样的板书既具科学性,又具艺术性,能有效的激发学生的审美情趣。
生活中缺少的并不是美,而是发现美的眼睛。千里之行,始于足下。让我们共同携手,使学生发现美的眼睛更加雪亮吧!
      本文获第十届全国小学课堂教学征文大赛二等奖

石基镇罗家桥虹小学

吴少澄