用爱心挖掘孩子的“善根”

作者:管理员发布于:2016-12-22 09:28:42.0

2014学年第一学期优秀德育论文

 

用爱心挖掘孩子的“善根”

罗家桥虹小学  叶娟娟

 

去年我新接手一个高年级班,班中有一个顽劣的女学生,长得很瘦,穿着奇特,像个男孩。她上课经常捣乱,不做作业,还欺负小同学,连男孩都怕她。

开学第一天,我就感受了她的顽劣。刚上讲台,我就看到黑板上写着“三叶虫”几个大字,这肯定是她的“杰作”。为了给学生留下美好的第一印象,我控制好自己的情绪,微笑着说:“谁这么聪明,知道我姓叶,可惜我不是化石。”学生被我逗乐了,坐在讲台旁的她却撇撇嘴,一副蛮不在乎的样子。正当我跟全班同学讲新学期的要求时,她突然站了起来,大声地说:“老师,‘四眼鸡’是什么东西?”全班同学先是哄堂大笑,继而是一阵窃窃私语……

我满脸通红,尴尬地扶了扶眼镜,有点不知所措,突然,从他的抽屉里掉下一个黑乎乎的小东西,我弯腰一看,是只小鸟。这回我忍无可忍了,大声责问她:“你为什么捉小鸟来学校玩?”她捧起小鸟使劲塞到我眼前,气汹汹地说:“你哪只眼看到我捉它玩了?”“我想听你解释。”我不甘示弱。“我在路上捡到它,它受伤了。”她充满敌意地瞪着我。

听到这,我呆了一下,我有点后悔自己的卤莽。看到这只可怜的小鸟,我想起了在报上的一条消息。美国纽约市以北60英里,有一个格林奇姆尼斯青少年康复中心,这里有102位6~21岁的青少年,99%受过肉体虐待或虐待别人,他们大都性格暴捩,对人缺乏同情心。面对孩子这样一批孩子,康复中心采取的办法是,让所有孩子每人饲养一只伤残的动物,以培养这些孩子的同情心,使他们善良。

饲养动物可以培养人的同情心,使人善良。这孩子带着受伤的小动物,说明什么呢?“人之初,性本善。”这孩子确实有同情心,顽劣只是她的一面,她的另一面应是善良,只是没有引起重视,换句话说,还没有开发出来。

想到此,我冷静了许多。我伸出手,她本能地将手缩回去,怕我抢了她的小鸟。

“不要担心,我不会伤害它的。”我抚摸了一下她的头,微笑着说。她这次没有躲避。

“你真善良!”我真诚地说:“关心和同情弱者是美德。同学们,这一点我们要向她学习。”

我带头为她鼓起了掌。掌声过后,我平静地对他说:“请坐下,现在还要我回答你刚才的提问吗?”她的屁股还没落到凳子上,又猛地站了起来,有点不好意思地说:“老师,是我不好,我不该损您,您别说了。我——”

我朝她点点头,示意他坐下,接着说:“你是知错就改的同学,我真为你高兴。这学期,相信你一定能成为优秀的孩子。我喜欢你。”说完,我将手伸向了这个激动得满脸通红的孩子,使劲地握了握她的小手。

当天晚上,我就去她家家访,得知她和奶奶住在一起。从她奶奶口中知道,她是非婚生孩子,妈妈是外地人,生下她就跑了,再也没回来,她现在连户口也没有。爸爸整日游手好闲,从来不管她。奶奶年纪大了,又管不了,她就变成这样了。这次谈话,让我深受震撼,这是多么缺乏爱的孩子啊!

从那以后,我经常表扬她,赞美她,让她充满自信;与她谈心,嘘寒问暖,取得她的信任。“冰冻三尺,非一日之寒。”这孩子在以后的日子里,虽然有过几次反复,但我始终把握“数子十过,不如赞子一功”的原则,终于,她没有让我失望,成绩突非猛进,改掉了许多缺点,还被同学推选为纪律组长,每天快乐得就像一只小鸟。

每当想起这件事,我就深深感叹:再落后的孩子,也有闪光点,也有荣辱感,教师要向淘金那样去挖掘,去发现。在教育过程中,如果能做到少“数过”,多“赞功”,定能得到意想不到的收获。

             

反思:

孩子的成长不是一帆风顺的。尤其是那些最顽劣、最具生命活力的儿童(也往往是最具有教育价值的儿童),往往是“问题多多、伤痕累累”的。对待儿童,成年人如果秉持的是“动轧得窖”的教育原则,那么教育者与被教育者的“战争”就开始了。如果占据优势地位的成年人(包括家长和教师)总是采取“退一步”、“让他三分又何妨”的教育策略,往往能够为我们赢得宝贵的教育机会和主动权。正面教育的一个重要前提是对学生宽容。宽容是心理相容的前提。对待学生的“捣乱”,教师采取了宽容产生的效力正好也是正面教育所产生的效力。