从“面子观”看“差生”心理 有关差生“面子观”的个案分析

作者:管理员发布于:2016-12-22 09:42:41.0

       一、 问题的提出:
      “面子观”被社会心理学家认为是一种心理行为心态。学生的“面子观”(怎样是“有面子”和怎样来“护面子”)表明了他们希望自己在别人心目中是怎样的形象。因此,通过观察和分析学生的某种行为表现,研究他们的“面子观”,我们应该能够了解到他们真实的心理态度。
班级之中学业成绩和(或)品德状况居后列的学生(通常称之为“差生”),虽然在人数上只占极小的比例,却是班主任工作的重点和难点。了解他们的心理,能够帮助我们“对症下药”,更有效地实施教育。
      二、 对象和方法:
      对象:何某,男,1993年2月生,就读于番禺区某小学六年级。
      基本情况:学业不良,上课不能认真听讲,常有迟到及旷课现象,作业不能按时完成,成绩在班级中居下等,品德状况差,爱撒谎,曾有较严重的欺侮弱小同学的现象,看重金钱,常从父母祖父母处骗钱,喜欢着奇装异服,曾异色染发。
家庭背景:父母分居,其父极少回家,与母亲、祖父母一同生活。父亲很少有时间管孩子兼脾气暴躁,孩子一犯错就是暴打一顿,母亲忙于生计,性格懦弱,对他生活甚少关心,对学习不闻不问,并缺乏母亲的威信。
      方法:个案调查。主要采用观察与交谈法。笔者自接任该生班主任以来,每周平均与他交谈60-70分钟,在观察其行为的同时进行教育。别一方面,以非参与观察的方式,即站在合适的角度不被其察觉地观察其行为表现,或通过与其他老师、同学的交流从不同侧面了解该生的行为和心理特性。
      时间:2004年2月至2005年3月
      三、 结果和分析:
      根据一年多的观察,发现:
      1、他认为这些事情能令他“有面子”:
      (1)外表的与众不同。
      该生喜穿被学校认为是“奇装异服”的衣服,爱佩戴一些小饰物(项链等),曾将头发染成棕色。在任何情况下(父亲责打或上学即将迟到时)也一定要装扮妥当,否则不肯出门;同时他认为因意外事情(淋雨、摔跤等)衣冠不整以及因学校和家长压力被迫穿“普通”衣服或校服是十分“丢面子”的事。
      (2)金钱上的宽裕。
      该生在用钱上很大方,常常将父亲给的零用钱“请客”,每次学校组织春游、参观等活动,他带的零用钱和零食是最多的。在谈论班一某些同学贫困的家境时,该生表现出夸张的不屑。
       (3)与教师有较密切的关系,即“被教师喜爱”。
      该生非常愿意让同学认为某教师喜欢他,当与“喜欢”他的教师相处时,特别地表现出“热络”。但如果被某教师在许多同学面前严辞批评,该生则又表现出超乎寻常的愤怒甚至仇视。这方面的表现,在单独与教师相处时(没有其他同学在场)远不及有同学在场时明显。
      (4)“正直”、“正义”的品行。
      该生常在同学面前刻意表现自己的“讲义气”、“有骨气”,也特别乐于在教师面前显示自己的“正直”、“正义”,当学校组织学生捐赠他总是最突出的一个,同时竭力掩饰自己的不正直、不正义的行为。
      (5)被同学所“敬畏”。
      该生在同学中个子较高大,喜欢随意指使同学,甚至欺侮同学,更乐于在同学面前夸耀自己的某些“违纪”壮举,其中又特别强调“打架”这一类能够表现自己“强大”、“强壮”的事情。但如果被更强壮的人欺侮,在他看来则是很丢面子的事情,在同学们面前绝口不提。
      (6)在某方面有较强的能力。
      该生在田径、足球、动手能力等方面强于一般学生,因此在体育竞赛、劳动、与同学一道外出参观游览时,特别愿意显示自己的能力。如果获得奖项或大家的称赞,表现出掩饰的喜悦;出现失误时,则显示丧气。
      2、他认为这些事不令他“丢面子”:
      (1) 家庭关系不和睦状况。
      父母分居、亲子关系差等这些被一般学生当作“隐私”的话题,该生并不隐晦,有时还将挨父亲责打的伤痕故意暴露在外给人看,并且不止是为博得同情,似乎还有点以此为夸耀的意思。
      (2) 学业成绩差。
考试得分低,被教师评为学习不努力等,并不被他认为是丢面子。
      (3) 撒谎被揭穿。
      该生一般在同学面前很少撒谎,因作业、金钱等问题向教师、家长撒谎比较多,事后被同学揭穿并嘲笑时,并不以为忤。
      总的看来,该生希望在同学心目中自己是这样的形象:
与众不同;
      强壮的;
      有能力的;
      富有的;
      被教师喜爱的。
      四、 讨论:
      1、青少年的叛逆行为及虚荣表现,很大程度上是出于得到他人尊敬的需要,或者说,是追求在班级中更高的地位。由于学业不良,当学校不能为他们提供其它的机会让他们展示自己、“露脸”时,他们的这种需要就只能以畸形的方式得到满足。
      2、在与同龄人和与成人交往的时间,青少年表现出不同的特点。“在教师面前‘装佯’在同学面前是‘真性情’”这种看法可能是片面的;如果教师能够得到他们的尊敬和信任,可能比他们的同学更容易看到他们的真面目,听到他们的肺腑之言。
      3、品德不良的学生虽然积习难改,但都有向上向善的要求,这种要求有时是以“装好人”的形式表现出来。
      4、家庭环境比较差,特别是亲子关系差的孩子,由于长期缺乏爱抚,对成人形成一种矛盾的态度;既渴望亲近又心存戒备,只愿意建立表面的亲密关系,但既不能推心置腹又不愿寻求帮助,并且对成人(对他)的态度极其敏感,容易被激怒。
      五、 对策
      1、学校和教师应该为学生提供足够的学业以外的表现和竞争机会,一方面丰富学生的课余生活和课外活动,更重要的是在日常的教育教学工作中尽量让每一个学业及(或)品德不良的学生有“露脸”的机会。
      2、当品德不良的学生“装好人”时,只要不是为了某种不道德的目的,教师不应该“戳穿”他们,相反应该当着其他学生热情称赞他们的“正直”和“正义”,但不要用那些过于传统的字眼,以免引起反感。
      3、教师对学业及(或)品德不良的学生应给予更多的关注,主动与他们建立亲近的关系。
      4、教师在与缺乏爱抚的孩子交往时,有必要对他们加以额外的关注和保护,并小心处理与他们的关系,帮助他们重建对成人的信任和信赖。
      5、显然教师应该引导品德不良的学生树立正确的价值观,但究竟如何做?传统的说教不仅苍白无力,而且很容易引起学生反感。笔者从上述方面作了一些尝试,取得了较好效果。

广州市番禺区石碁镇罗家桥虹小学

罗 惠