以兴趣为载体,让兴趣与学习同行

作者:管理员发布于:2016-12-22 15:01:00.0

      【内容提要】要让学生喜欢学习、热爱学习,相信是每一位执教者最关心的问题。本文从兴趣入手,在情感方面、演示过程、游戏活动、相互竞赛中培养学生主动学习的精神,从而最大努力地调动他们学习的劲头。
      【关键词】兴趣    课堂教学    兴趣教学    主动学习

      《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到改变课程实施适于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力,课堂教学是学校实施素质教育,培养创新人才的集中反映和主要阵地。现代的课堂,不是教师表演的场所,而是生生互动、师生互动、群体互动的场所;不是行为模式化运作的场所,而是教师充分发挥智慧为孩子导向的场所;我们要让每一位孩子都“动起来”,走进我们精心设计的课堂!因而,适逢当前在教学中运用发展性评价,能使学生更多地投入学习,就兴趣带动学习,评价促进教学的双边活动中,谈谈其实施和运用。
      兴趣动机是推动学生进行有意义学习的内在动力,这种动力又可称为内驱力。在教学中,教师恰当而科学地组织教学过程,循循善诱,调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的自学能力,掌握获取知识的科学方法,并充分发挥教学民主,建立和谐融洽的师生关系。这让我们想到,科学而灵活地实施兴趣动机的引导,是实现新课标、新体验的有效途径。
      一、情感启趣¬——强化学习信心
      良好的学习情感是启发学习兴趣的必要心理因素。情感作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系反映。良好的学习情感,可以使学生自觉积极地投入学习,提高学习质量。其中,表扬和鼓励是激发良好情感的强而有力的教学手段。每一个人听到表扬和鼓励的话语心里都是甜滋滋的,特别是小学生,表扬和鼓励更可以使他们保持愉快的学习心境,强化学习的信心,全心全意投入学习。实践证明,表扬和鼓励在各种教学方法中占优势,效果显著。因此,在教学中,我适当运用了表扬和鼓励的教学手段。其中包括精神上的鼓励,例如:当学生正确回答问题时,我总会口头表扬或掌声鼓励他们,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。“说得好”、“说得很有道理”等赞扬和激励学生的话应常挂在教师嘴上,即使对于说错的学生,也决不能漠然置之,更不能随意责难,而是要想方设法减轻学生因发言不好而带来的心理压力,并在适当时候再给机会,让他尝试获得成功的欢乐;另外还可以是物质上的鼓励,例如:送给他们一些自制的小星星、小红花、小动物等到作为小奖品。这些都使学生精神振奋,争先恐后地回答问题。就连中下生也拼命举手,因为就算他们答错了,我也一定安慰和鼓励他们,给予他们自信心。这样,学生从物质上精神上都得到了满足,沉浸于愉快的学习气氛中,有效地激发他们的学习兴趣,使他们更加积极地、有信心地学习。
      二、演示引趣——调动学生学习主动性
      演示是引趣的重要手段。通过生动具体、形象的多媒体直观演示,使数学教学中抽象的概念、单调的教学符号、严谨的逻辑推理变得新鲜有趣、形象生动,更容易激发学生进行观察和思考的兴趣。例如:我在教学《长方体表面积计算》时,通过演示:把一个长方体纸盒拆开,并把这6个面分成3组(每2个对面为一组),让学生通过观察很容易得出:上下两个面的面积等于“长×宽×2”;前后两个面的面积等于“长×宽×2”;左右两个面的面积等于“长×宽×2”。而把这6个面的面积合起来就是长方体的表面积,即“长×宽×2+长×宽×2+长×宽×2”。这样,学生都把这抽象而较长的计算公式透彻理解,并能又快又准确地牢记。
      有教学条件的,还可以把演示过程制作成课件,通过计算机演示出来。电教媒体的运用给学生创设了良好的学习情境,激发了学生的学习兴趣,诱发出探求知识的欲望和创新思维。在计算机教学中我利用多媒体特有的视觉效果,把所讲的教学内容制作成图文并茂的电脑课件。如:在给六年级学生讲数学课《相遇问题》,利用电视录像可以使学生很容易理解“同是出发、相向、相遇、反向(背向)”等词的意义。展示的全过程如下:电视屏幕上显示出两个小朋友分别从两个不同地点,同时面对面走来,两人越走相隔的路越近,这时我提问:“如果他们继续这样走会有什么结果?”学生回答说:“会见面”有的也说: “见面后又会离开。”这与上板书了:“相遇”。就这样学生通过动画画面理解了“相遇”一词的含义。又重复一遍画面,使学生理解了“相向”。通过动画演示,学生对本节所学的内容掌握较好,都能正确解答相遇问题应用题。此时,本课的重点“主题”已经突破。同学们的兴趣已达到了高潮,他们展开想象的翅膀,在兴趣的引导下动手操作。这样,学习内容就更加直观形象,生动有趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。
      三、游戏诱趣——增强学习气氛
      游戏是诱发学生学习兴趣的特殊方法。游戏对于小学生来说最有特殊的吸引力,寓教学于游戏中,是最受小学生欢迎的一种教学形式,并能有效地提高教学质量。因此,在教学过程中,我根据教材内容,设计各种各样有趣的游戏,以消除学生沉闷的学习气氛,让学生沉浸在热闹轻松愉快的氛围中,让他们在“玩中学,趣中练”。 
      最记起这一课,在教学五年级的“能被3整除的数的特征”时,我设计了以下过程:(1)新课开始,教师指导学生复习了能被2和5整除的数的特征,为本节学习能被3整除的数的特征提供了激疑的源头。(2)教师让学生参加一个“医生诊病游戏”——教师来当医生,让学生任意报几个数,“医生”能迅速判断这个“小病人”的数字能否被3整除,其他同学用笔算验证,。当学生说出的数都被教师判断出能否被3整除时,学生露出了惊奇、佩服的表情,个个跃跃欲试。(3)学生的求知欲被游戏激起后,教师组织学生讨论“39、5739”这两个数能否被3整除。学生迅速说能被3整除。此外,还有“邮递员送信”、“精灵小老师”、“数学啄木鸟”、“大赢家抽奖”等,这些有趣的游戏,把枯燥的、抽象的知识变得津津有味,使整个课室洋溢一片欢声笑语中。
      在教学《位置与顺序》确定“左右”这课时,我设计了以下几个活动环节:a、举左手、举右手。让学生感知左与右是一对好朋友;b、观察自己的身体,说一说还有像这样的一对朋友吗?学生兴趣浓厚,各抒己见:左耳与右耳、左肩与右肩、左脚与右脚等等…… c、组织学生玩“左手摸右耳”、“右手举起来”、“左边的同学向右转,右边的同学向左转”等活动,让学生在玩中学,在乐中悟。
四、竞赛激趣——提高学习热情
      竞赛是激发兴趣的有效手段。小学生争强好胜,总希望争第一,得到表扬,利用这种心理,可以使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增。因此,在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。在教学中,我组织了各种竞赛。例如,在计算教学中,开展了“看谁算得又快又对”,“谁英雄、谁好汉,咱们比比看”,“比比谁的方法更巧妙”等比赛。通过比赛选出数学计算的标兵,并作为其他同学的学习榜样。这样,学生都积极地、不厌其烦地埋头于计算中,大大提高了计算效率。爱学习,并且找更好的学习方法。在平时教学中,我还开展了“数学标兵”的竞选。课堂上、作业里、测试中表现出色的学生,可按不同程度加分,一个月累计一次,选出前10名优胜者,标榜公布在课室。每个学生都为这个目标奋发图强,学习劲头势如破竹。总之,竞赛的形式是多种多样的,可以是“全班比赛”,“男女比赛”,“按学生能力分组比赛”。我们要根据教学内容和本班的实际情况设计合适的竞赛,充分发挥竞赛的作用,激发学生的学习兴趣,提高学习热情。
      启趣而引领教学,“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,运用相关的教学手段进行评价,学生学得津津有味,做到课开始兴趣生,课进行趣更浓,课结束趣犹存,让学习与他们的兴趣       一同成长起来!

【参考文献】
1、《小学数学教师》  上海教育出版社 2005年第3期
2、《教育走向生本》郭思乐   人民教育出版社
3、刘洪《小学数学生活化的探索》  黑龙江教育  2006年9期。
4、《数学课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社

(此文曾获第20届番禺区教育学会论文比赛三等奖)

广州市番禺区石基镇罗家桥虹小学

李洁莹