化难为易,提高学生的写话能力

作者:管理员发布于:2016-12-22 15:14:18.0

       “什么叫语文,语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语和书面语连在一起,就是语文。”这是叶圣陶先生说过的一句话。由这句话我们可以看到:说话和写话教学是语文教学中一个不可缺少的教学内容。那么在教学工作中怎样开展才能使每一位学生都能提高自己的写话能力呢?
      一、注重课内外好词句的积累
      注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。在我们的新课标中最能明显感觉得到,现在很多课文后面都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”等,其实我自己也认为让学生多背诵是好的,所谓“书读百遍,其意自见” “学会熟读唐诗三百首,不会写诗也会偷”。 诗词是精华的浓缩,书读得多了,不仅有助于提高赏析能力,还能陶冶情操。我认为,文也无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累语汇,才能做到出口成章,妙笔生辉。为此,当他背多了,也自然学会去精取精,感受到哪些语言文字的优美,学会摘抄课外知识中的积累材料,只要学生能掌握一些好词佳句为写作做好了铺垫,就能够让他们有词可用、有话可说,从而也就达到提高写作的能力。每接一个新班,我都会要求学生开学就准备一个摘抄本,它不仅抄书本中的好词句,还必须每天从课外书中去选抄,每个星期二检查一次,刚开始时,有很多学生偷懒,他不管词语好不好,优不优美,他就选那些最短的抄,效果不是很好。我也没有批评,我选那些抄得认真的来表扬,慢慢地我发现,同学之间还形成了你追我赶的好习惯,他们经常会下课时比一比谁抄得多,记得多。更让人惊喜的是,我发现很多同学现在作文有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。
      二 、寻找突破口,激发学生的写话欲望。
      说起写话学生就怕了。学生怕写话的原因主要是学生觉得没什么可写,没兴趣、没欲望写。其实文学贵为有感而发,缘事而发。因此,教学起步阶段就让他们写自己最想说的话,写自己最熟悉的事物,让他们从最简单的一句话写起。我们班共三十八人,有二十六个男生,并且本班男生特别调皮。相对他们上课的偶尔玩小动作,下课的经常同学打架事件是多如牛毛。这也是我头痛的一件事。每当学生来我这告状,我都感觉很烦。有一次,我看了一本《给我一个班,我就心满意足了》这本书,薛瑞平老师班中也有这样一些学生,上课特别爱玩小动作,或者常欺负别的同学,薛老师的办法就是先让那学生先写一篇说明文,字数要求可以根据成绩来酌情定夺。一看完我觉得这个办法真的可以试一试。以后,我班就定了一条规定,凡是被告状的,必须亲笔写一篇说明文。结果下来,我那里的这种说明文,多少也有十多张,有些学生甚至有过二三张,总结出来,效果不错。最起码写出的文章是一次比一次清楚,还有一个效果就是他们通常一写完就知道自己错了,主动向同学承认错误。我也告诉学生,作文是无处不在的,生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
在教学实践中,我偶尔也不做任何立意、谋篇、布局的要求。学生可以写人、写事、写动物,他们爱怎么写就怎么写,让学生自由发挥。在这样的想法指导下,学生的作文内容各异,长短不一,意趣盎然,一年多实践下来,有些学生的写作思维相当活跃,对于写话始终保持着良好的兴趣。 
      三、 积累材料,丰富文库
      中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。又想起薛老师的学生,她们班有很多学生到六年级读过了《安妮日记》、《飘》、《我们仨》、《朝花夕拾》、《苏菲的世界》、《爱的教育》、《战争与和平》……读了那么多书,作文有什么难的呢?所以,要想提高学生的写作水平,应引导学生多看各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,成为写作素材。
     四、及时指点,促进学生写话能力的自我发展。
     让学生学会修改自己的文章能大大地促进学生写话能力的自我发展。在上作文课时,选择一些有代表性的学生作品,师生集体阅读,逐句修改。为了提高同学们的积极性,我让同学上来当小老师,使他们树立自信、各抒己见,教师适时加以点拨,并让说得好的同学上台,在原稿上修改。改完后,其他同学也可以补充修改,并说明其道理。逐句修改好后,全班齐读改好后的作文。这样不但促进学生写话能力的自我发展,并使孩子们品尝到了成功的喜悦,激发了写话热情,更有利于同学之间互相学习,取长补短,共同进步。通过一段时间的训练,同学们的写话能力大大提高。训练的同时既培养了学生动脑、动口、动手的能力,也培养了学生自主学习的能力。
     五、激励性措施,保护写话热情。
     心理学研究表明,在学习过程中,学生能够不断获得成功的体验,而成功的体验又会使他们期望在随后的进一步学习中获得满足,这种力量将成为维持他们学习兴趣最大的动力。在学校教育中,教师肯定性的评价对于学生来说就意味着他的成功。写话教学也不能逃脱这一规律。因此,顺应学生的学习心理,在写话批改上应宽松些,多送给学生一些赞赏性评价。很多时候,我都会在他们的文章旁边加上适当的批注:如“你写得越来越详细了。”“你的文章越来越生动了,老师猜想你一定看了很多课外书吧!”等等。此外,评价写话还要因人而异,因题而异,甚至要联系学生以往的写话来评定,只要有所进步,就应该加以肯定,让学生品尝劳动果实,体验成功的喜悦。
为了更能让学生领略到成功的喜悦,我把学生中的优秀作品张贴在班上,甚至推荐给学校。
     总之,引导小学生写话的方法和途径还有很多,只要我们积极引导,就一定能点燃学生内心中写话的火花。

                                                                                                     

罗家桥虹小学:张海花