《奇思妙想》教学设计

作者:管理员发布于:2016-12-23 09:58:37.0

罗家桥虹小学   何敏宜

岭南版五年级上册第四单元第10

 

【设计思路】

大科学家爱因斯坦曾经说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力能概括世界的一切,推动着创造力的进步,它是知识进化的源泉。” 拓展学生想象的空间,是《美术课程标准》里的重要组成部分。本课的学习,通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探索,研究创造,并运用综合性知识技能去造型表现和展示,让学感受奇思妙想带来的乐趣,激发学生思考的兴趣。

【学习者分析】

五年级学生的观察了解,他们渐渐学会对事物进行一些理性的思考,所以根据这教学目标,发挥五年级学生的特长,在合乎生活逻辑的前提下,使学生释放思维,展开想像的翅膀自由翱翔。

【教学目标】

1、知识与技能:了解视觉传达设计的知识与信息,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主的学习过程中去发现事物“奇在哪里,妙在何处”。

2、过程与方法:在欣赏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力,探索绘画中奇异组合的表现方法,把生活中毫无联系的东西巧妙地结合,以不同的美术表现形式创作与众不同的,具有个性的作品。

3、情感、态度与价值观:引导学生在小组学习探究中,相互交流、合作,培养学生对美术学习的兴趣以及良好的学习习惯。从而大胆表现,积极创新。

【教学重难点】

重点:把两种不同的物象进行巧妙的组合,设计有主题性的意向造型。

难点:要突出作品的妙处,作品要有主题。

【教学准备】

课件,彩笔。

【教学过程】

一、        激趣导入

出示有趣的问题,引导思考。请问1+1是什么呢?(课件展示1+1)学生回答(答案很多),鼓励有创意的同学。

让学生欣赏达利的作品《梅维斯头像》,让学生探究奇思妙想的乐趣。谈谈奇在哪里,妙在何处。

这些有趣的组合真好玩,让我们大家一起来奇思妙想,创造一个有趣新奇的画面。板书课题。

二、        图片探讨

1、欣赏感受:展示一组具有视觉冲击力和艺术性的图片,提出问题,分小组讨论出有共同点的图片进行归类。(以小组讨论的方式进行交流,学习。)

2、探究方法:按照图片的组合方法,把图片分成四类。让学生探究各类图片,说说说说画面妙的地方,想象一下作者的用意。

1)小号披上了大树的外衣,衣服的材料是仙人掌。作者用了移位的方法来表现奇妙。

2    雪糕和玫瑰,猫和老鼠等图片都是作者用了切割重组的方法来表现奇妙。

3    看那《两只水龙头》与生活中的实物水龙头有什么区别?你有什么感受?用了添加的方法来表现奇妙。

4    轻盈的蒲公英上面居然有一座城堡,笨重的大象却成了一个热气球在天上飞,这些图片都是用了夸张的方法来表现奇妙。

三、        拓展视野

1、奇思妙想没有固定的方法,关键要有与众不同的想法。它就会出现在我们身边。生活中的植物、动物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成为想象的源泉!

2、欣赏学生优秀作品。

四、创作表现

1、介绍绘画步骤。

2、提出创作要求:大家看了这么奇思妙想的画面,是不是也想自己创作一下呢?接下来,就请同学们来表现奇思妙想吧。

作业要求:运用各种表现方法,把生活中的物象巧妙的组合,创作一幅有主题的,有趣的,富有想象力的作品。

1)可以用两个或两个以上的事物进行组合或重组。

2)注意纹理的表达和主题的体现。

3)以绘画的表现方式来完成一幅奇思妙想的作品。

 (教师巡回指导,及时点评)

五、展示评价

1、展示优秀作业,并请作者介绍自己作品的创意和亮点。

2、同学点评,从趣味、主题、创意评价同学的作品。

3、教师评价总结。

结束语:梦想可以让世界变得更美丽,生活中有很多东西都是通过奇思妙想、不断探索来研制出来的。我们要多去观察,多去发现。

 

【教学反思】

在设计《奇思妙想》这一课的教案时,我除了引用书中的范画,还广泛的寻找更多的图片资料和实例。这节课是培养和引导学生敢于想象、敢于创造。在引入课题时,先问 “1+1是什么”,用这么一个简单的问题来吸引同学们的注意,打开想象的大门。以小组学习的形式让学生探究奇思妙想的表现方法。在引导学生观察时,注意激发学生的兴趣,让他们仔细地看,大胆地说“奇在哪里,妙在何处”。在学生作画时,对他们的想法予以肯定,对于想象力稍弱的学生给予引导和鼓励。展示学生作品环节,让学生自我介绍,互评互议,培养他们的审美能力和表达能力,对于表现突出的给予肯定和表扬。总结不足,自己在第二环节的问题设计不够精细,教学中的语言艺术运用不够好,心理素质还要不段的提高。我喜欢美术教学,我教学的目的是让学生喜欢上美术课,进而喜欢美术。 另外,我还感受到,教师不能被原来的教案“牵着鼻子走”,要是对教材有了新的感悟和灵感,不妨大胆的进行尝试,只有这样,课堂教学才会推陈出新,才会上出新感觉,得到新效果。